KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG 2022-2023

KẾ HOẠCH

Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

Năm học 2022–2023

Căn cứ Kế hoạch Số: 138 /KH-THCSNVL ngày 22 tháng 9 năm 2022 của trường THCS Nguyễn Văn Linh về Thực hiện nhiệm vụ Giáo dục năm 2022 - 2023 năm học 2022-2023, trường THCS Nguyễn Văn Linh xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ cụ thể như sau:

1. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1. Mục đích

- Xây dựng đội ngũ giáo có năng lực chuyên môn, kĩ năng và phương pháp dạy học vững vàng, sáng tạo; sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, tâm huyết với nghề nghiệp để thực hiện đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học theo định hướng phát huy phẩm chất, năng lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng toàn diện, chất lượng mũi nhọn. 

- Nâng cao nhận thức về trách nhiệm, về năng lực chuyên môn và tay nghề của

đội ngũ giáo viên; tăng cường vai trò và hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức, phối hợp giáo dục, quản lý học sinh. Chủ động thực hiện Chương trình GDPT 2018 và SGK lớp 7 mới.

- Thực hiện dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng từng
môn học phù hợp với đối tượng học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, tự đánh giá;
       - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới PPDH, KTĐG; triển khai hiệu quả
việc ứng dụng các sáng kiến và đề tài nghiên cứu khoa học;

- Nhằm tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ về tư tưởng và hành động của cán bộ giáo viên trong công tác quản lý, trong hoạt động dạy học nói chung và trong việc tổ chức kiểm tra, đánh giá, chấm điểm nói riêng đáp ứng yêu cầu đánh giá thực chất năng lực, trình độ của học sinh tạo không khí thi đua rộng khắp giữa các khối lớp, các học sinh với nhau, thông qua đó đánh giá mặt bằng yêu cầu chung đối với giáo viên trong khi thực hiện bồi dưỡng chuyên đề nâng cao góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mũi nhọn của nhà trường.

2. Yêu cầu

- Đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh là các hoạt động thống nhất hữu cơ của quá trình dạy học, học đi dôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn.

- Đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát huy phẩm chất, năng lực học sinh là việc làm thường xuyên của cả năm học, được thực hiện bởi tất cả cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên; Là điều kiện quan trọng để thực hiện hiệu quả Chương trình GDPT 2018.

- Tổ chuyên môn, giáo viên cần đổi mới cách thức sinh hoạt chuyên môn, đổi mới hình thức dự giờ thăm lớp, đổi mới cách thức rút kinh nghiệm để giáo viên được học hỏi kinh nghiệm đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh từ đồng nghiệp. Tiếp thu tinh thần đổi mới của Thông tư 22/TT-BGDĐT về đổi mới kiểm tra đánh giá.

II. THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH, ĐỐI MỚI KTĐG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HIỆN NAY Ở NHÀ TRƯỜNG

1. Thuận lợi

- Công tác chỉ đạo đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh được Sở GD&ĐT quan tâm chỉ đạo có hệ thống từ nhiều năm học.

- Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cơ bản đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH, KTĐG; công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được Sở GD&ĐT và nhà trường quan tâm thực hiện.

- Đội ngũ CBQL, giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình tham gia đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nhiều giáo viên đã tích cực đầu tư và ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới PPDH, KTĐG.

- Việc ra đề, coi và chấm kiểm tra, đánh giá kết quả học tập được gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh được thực hiện đúng hướng dẫn và đảm bảo khách quan, công bằng.

2. Khó khăn

- Một bộ phận giáo vi n chưa nắm vững yêu cầu đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh; chưa sử dụng linh hoạt các PPDH, KTĐG tích cực phù hợp với đối tượng học sinh;

- Một số giáo viên chưa chú ý đến việc giúp học sinh khắc phục lỗi sau kiểm tra, nhận xét bài kiểm tra chưa cụ thể, thiếu tính động viên, khích lệ; chưa chú ý đến việc tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo năng lực học sinh.

- Hai năm học trước, diễn biến dịch bệnh Covid-19 rất phức tạp, học sinh và giáo viên vừa dạy trực tiếp, dạy trực tuyến, học vừa trực tuyến vừa trực tuyến nên việc triển khai đổi mới PPDH và KTĐG còn nhiều vấn đề phát sinh.

III. NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

1. Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức dạy học

a) Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) bảo đảm các yêu cầu về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, kiểm tra, đánh giá, thiết bị dạy học và học liệu, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh trong quá trình dạy học; việc xây dựng kế hoạch bài dạy bảo đảm đủ thời gian để học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập đã đặt ra, tránh việc áp dụng hình thức, khuôn mẫu trong việc xây dựng kế hoạch bài dạy. Tiến trình dạy học mỗi bài học được xây dựng thành các hoạt động học với mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập cụ thể mà học sinh phải hoàn thành, cách thức thực hiện linh hoạt để tổ chức dạy học phát huy tính tự học, chủ động, sáng tạo của học sinh.

Đối với môn Lịch sử, tăng cường khai thác và sử dụng các nguồn sử liệu khác nhau để tái hiện, phục dựng lịch sử một cách khoa học, khách quan, chân thực; đồng thời gắn với hoạt động thực hành, thực tiễn nhằm phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh trong dạy học Lịch sử.

Đối với môn Ngữ văn, thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng dẫn tại Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022 về việc hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn ở trường phổ thông.

b) Khuyến khích tổ chức các hoạt động văn hóa-văn nghệ, thể dục-thể thao trên cơ sở tự nguyện của nhà trường, cha mẹ học sinh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và nội dung học tập của học sinh trung học; tăng cường giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy hứng thú học tập của học sinh, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hoá thế giới. Tiếp tục thực hiện tốt việc sử dụng di sản trong dạy học một số môn học, hoạt động giáo dục phù hợp.

c) Thực hiện các nhiệm vụ chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và quản lí giáo dục của các cấp theo lộ trình, bao gồm ứng dụng công nghệ thông tin trong việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá; ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí quá trình dạy học và quản trị nhà trường.

2. Thực hiện hiệu quả các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá

a) Thực hiện việc đánh giá học sinh THCS và học sinh THPT theo quy định (Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, Thông tư số 26/2020/TT- BGDĐT ngày 26/8/2020, Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021); xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với kế hoạch dạy học; không kiểm tra, đánh giá vượt quá yêu cầu cần đạt hoặc chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình GDPT; không kiểm tra, đánh giá đối với các nội dung tinh giản theo hướng dẫn của Bộ GDĐT.

b) Thực hiện có hiệu quả các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá, đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì. Trong đó, việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình tổ chức các hoạt động học được thiết kế trong Kế hoạch bài dạy thông qua các hình thức: hỏi - đáp, viết, thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập. Đối với mỗi hình thức, khi đánh giá bằng điểm số phải thông báo trước cho học sinh về các tiêu chí đánh giá và định hướng cho học sinh tự học; chú trọng đánh giá bằng nhận xét quá trình và kết quả thực hiện của học sinh theo yêu cầu của câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập đã được nêu cụ thể trong Kế hoạch bài dạy. Xây dựng ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề kiểm tra. Đối với các môn học, hoạt động giáo dục đánh giá bằng nhận xét, khuyến khích thực hiện việc kiểm tra, đánh giá định kì thông qua bài thực hành, dự án học tập phù hợp với đặc thù môn học, hoạt động giáo dục.

Việc đổi mới phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá các môn học phải bảo đảm yêu cầu về tính trung thực, khách quan, công bằng, đánh giá chính xác kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.

- Đối với môn Ngữ văn, thực hiện kiểm tra, đánh giá theo Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022 của Bộ GDĐT đối với lớp 6, lớp 7; khuyến khích tổ chuyên môn vận dụng kiểm tra, đánh giá theo Công văn này đối với lớp 8, 9.

- Đối với môn Lịch sử, tăng cường các câu hỏi nhằm khai khai thác, sử dụng các nguồn sử liệu, tranh ảnh, lược đồ; câu hỏi mở tạo điều kiện cho học sinh tự biểu đạt chính kiến của mình về các vấn đề lịch sử, hướng tới đánh giá phẩm chất và năng lực học sinh, khắc phục tình trạng ghi nhớ sự kiện một cách máy móc.

- Môn Nghệ thuật bao gồm 02 nội dung Âm nhạc và Mĩ thuật, mỗi nội dung chọn 01 kết quả kiểm tra, đánh giá thường xuyên trong từng học kì; khuyến khích thực hiện kiểm tra, đánh giá định kì thông qua bài thực hành, dự án học tập. Bài kiểm tra, đánh giá định kì bao gồm 2 nội dung Âm nhạc, Mĩ thuật được thực hiện riêng theo từng nội dung tương tự như môn học đánh giá bằng nhận xét; kết quả bài kiểm tra, đánh giá định kì được đánh giá mức Đạt khi cả 2 nội dung Âm nhạc, Mĩ thuật được đánh giá mức Đạt.

- Đối với Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục của địa phương: giáo viên được phân công dạy học nội dung nào thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên đối với nội dung đó; khuyến khích thực hiện việc kiểm tra, đánh giá định kì thông qua bài thực hành, dự án học tập. Hiệu trưởng giao cho một giáo viên trong số các giáo viên được phân công dạy học chủ trì, thống nhất với các giáo viên còn lại để quyết định việc chọn 02 kết quả kiểm tra, đánh giá thường xuyên trong mỗi học kì và tổ chức thực hiện việc kiểm tra, đánh giá định kì theo quy định.

c) Chuẩn bị tốt các điều kiện để thực hiện kiểm tra, đánh giá theo hình thức trực tuyến theo quy định tại Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/3/2021 của Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định về quản lí và tổ chức dạy học trực tuyến trong cơ sở GDPT và cơ sở giáo dục thường xuyên; bảo đảm chất lượng, chính xác, hiệu quả, công bằng, khách quan, trung thực; đánh giá đúng năng lực của học sinh.

III. GIẢI PHÁP

1. Đổi mới phương pháp dạy học

- Giáo viên có đủ hồ sơ sổ sách theo qui định tại Thông tư 32, soạn giảng đầy đủ, kịp thời, đúng hướng dẫn của Sở GD&ĐT; soạn giáo án, thực hiện giờ phải đảm bảo mục tiêu bài học: Năng lực hướng tới (năng lực cần đạt) dạy bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng môn học và phát triển phẩm chất năng lực học sinh, chú trọng việc hướng dẫn học sinh tự học bằng các gợi ý (câu hỏi) cụ thể.

- Vận dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp với từng đối tượng từng lớp, giúp học sinh nắm được nội dung trọng tâm bài học.

- Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tập trung vào việc nghiên cứu bài bài học, tăng cường trao đổi, thảo luận các nội dung, chủ đề giảng dạy và đổi mới PPDH, KTĐG, giáo dục STEM, giải pháp thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế học sinh yếu kém, lưu ban; tham gia tích cực sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường.

- Ứng dụng hợp lý CNTT đổi mới phương pháp dạy học; sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, phòng bộ môn, phòng thí nghiệm thực hành; xây dựng thư viện tài liệu trực tuyến phục vụ việc dạy học của giáo viên và tự học của học sinh.

- Mỗi tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề cấp trường: 1 lần /1 học kỳ, tổ chức tốt câu lạc bộ tiếng Anh, câu lạc bộ STEM, phong trào viết sáng kiến.

- Việc đổi mới PPDH gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh, nâng cao hiệu quả giảng dạy ở từng bài, từng chương, từng bộ môn.

- Tăng cường biên soạn chương trình dạy học theo chủ đề kiến thức và các chủ đề tích hợp liên môn (mỗi môn học thực hiện ít nhất 1 chủ đề dạy học/học kỳ/khối lớp, mỗi bộ môn phải có kế hoạch thực hiện vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn).

- Bài soạn và giờ dạy bám sát chuẩn KTKN, giảm tải 4040, bổ sung thêm các nội dung KTĐG gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh; Sử dụng các phương pháp dạy học mới và các kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh, chú trọng lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức và giá trị, kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật, tăng cường hoạt động vận dung kiến thức liên môn để giải quyết các vần đề thực tiễn. Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, ứng dụng hợp lý CNTT phù hợp với nội dung bài dạy.

2. Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá

- Đề kiểm tra được biên soạn đúng hướng dẫn của Sở thông qua lớp tập huấn ma trận, đặc tả đề: tăng cường kiến thức tổng hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết những vấn đề gắn liền với thực tiễn của cuộc sống, KTĐG gắn với định hướng phát triển năng lực học sinh; tăng cường các câu hỏi mở đảm bảo cả 4 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao. Thực hiện các khâu coi, chấm, nhận xét bài kiểm tra nghiêm túc để đánh giá sát năng lực học sinh.

- Đối với các môn khoa học xã hội như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD cần cắt giảm yêu cầu học sinh học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc và thay bằng việc huy động kiến thức tổng hợp, liên môn và vốn sống để làm bài. Tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng đặt câu hỏi mở, gắn với tình hình thực tiễn của địa phương, đất nước để học sinh phải biết vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng và trình bày chính kiến của bản thân.

- Tiếp tục biên soạn ngân hàng câu hỏi kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ theo các mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao) bám sát chuẩn KTKN và bổ sung các câu hỏi có nội dung đánh giá định hướng phát triển năng lực học sinh.

- Kiểm tra giữa kì chung đề cơ bản đối với môn, Toán, Ngữ văn, tiếng Anh. Kiểm tra cuối kì chung 1 đề tất cả các môn học theo hình thức trắc nghiệm + tự luận. Khuyến khích kiểm tra bằng hình thức dự án.

- Tiếp tục áp dụng kỹ thuật ra đề kiểm tra theo dạng câu hỏi của Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) ở các bộ môn Ngữ văn, Toán và Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học).

- Đánh giá học sinh theo chuẩn KTKN và gắn với nội dung đánh giá định hướng phát triển năng lực học sinh từng môn học phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh; giảm yêu cầu học thuộc lòng, ghi nhớ khuyến khích tinh thần tự học, ý thức sáng tạo của học sinh.

- Thực hiện nghi m túc các khâu ra đề, coi, chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; chú trọng khâu phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học ngay sau khi hoàn thành chấm bài kiểm tra.

IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Đối với giáo viên

- Chủ động thiết kế kế hoạch bài dạy khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của giáo viên và học sinh theo yêu cầu đổi mới đánh giá giờ dạy và xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng phát triển năng lực học sinh phù hợp với đối tượng học sinh. Chú trọng bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, tư duy logic để vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc.

- Chú trọng tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, KNS cho hoc sinh qua bài dạy một cách phù hợp, hiệu quả.

- Sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học hiện có và đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung bài giảng.

- Thu hút học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm một cách hợp lý; hướng dẫn học sinh làm việc với SGK, tài liệu tham khảo hiệu quả; tổ chức cho học sinh tự chuẩn bị một số bài học với sự hỗ trợ của internet; hướng dẫn học sinh sử dụng bản đồ tư duy trong học tập.

- Thực hiện đầy đủ các yêu cầu dạy thực hành, đảm bảo cân đối giữa truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, tăng cường liên hệ thực tế, tích cực ứng dụng CNTT phù hợp nội dung bài học.

- Biên soạn đề kiểm tra đúng hướng dẫn, nội dung kiểm tra đảm bảo các mức độ nhận thức và phù hợp với trình độ học sinh. Coi trọng việc chữa và nhận xét bài kiểm tra chi tiết, động viên sự tiến bộ của học sinh. Đồng thời, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong quá trình học tập.- Chú trọng đánh giá thường xuy n đối với tất cả các học sinh: đánh giá qua các hoạt động trên lớp; qua hồ sơ học tập, vở học tập; qua việc báo cáo kết quả dự án học tập, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip...) kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập...có thề sử dụng hình thức đánh giá nói trên thay cho bài kiểm tra hiện hành.

- Hoàn thành tốt các nội dung về chuyên môn đúng quy định,  tiến độ thời gian và hiệu quả cao.

2. Đối với tổ, nhóm chuyên môn

- Mỗi tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, phù hợp với thực tiễn bộ môn, đối tượng học sinh; tích hợp thêm kiến thức liên môn, kiến thức thực tiễn gắn với nâng cao chất lượng dạy học bộ môn và nâng cao chất lượng học sinh giỏi thành phố, tuyển sinh lớp 10 công lập, chuyên Lê Quý Đôn.

- Chỉ đạo các thành viên trong tổ tích cực đổi mới PPDH, KTĐG và giúp đỡ đồng nghiệp trong các hoạt động này. Chú trọng trao đổi, tự bồi dưỡng ký năng ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến, kiểm tra đánh giá trong dạy học trực tuyến.

- Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng tập trung thời lượng trao đổi nghiên cứu bài học, kinh nghiệm giảng dạy. Tập trung thảo luận các chuyên đề, nội dung khó của môn học, tiết dạy hoặc những phương pháp dạy học, cách thức tổ chức lớp học hiệu quả cho từng nội dung.

- Tăng cường sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn và đánh giá giờ dạy của giáo viên dựa trên nghiên cứu bài học, thiết kế kế hoạch bài dạy theo yêu cầu đổi mới đánh giá giờ dạy.

 - Tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn về giờ dự trên tinh thần xây dựng, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Đổi mới hình thức dự giờ của giáo viên, nhận xét giờ dạy của giáo viên theo hướng phát huy năng lực bản thân.

- Gắn hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG với nghiên cứu, thảo luận việc triển khai thực hiện Chương trình GDPT 2018 và giảng dạy sách giáo khoa lớp 6, 7 và chuẩn bị cho lớp 8,9 vào năm học 2023-2024, 2024-2025.

3. Đối với Ban giám hiệu

 - Thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán ở các bộ môn là tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng bộ môn; tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn do ngành tổ chức để giáo viên nắm vững các yêu cầu về đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

- Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo; đầu tư về CNTT hỗ trợ các hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG.

- Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, tham gia các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp quận, thành phố; thiết kế bài giảng Elearning, KHKT cấp thành phố, thiết bị số Bộ… trong năm học tạo điều kiện để giáo viên thể hiện việc đổi mới PPDH, KTĐG và học tập kinh nghiệm đổi mới PPDH và KTĐG ở các đơn vị bạn.

- Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm đảm bảo tính linh hoạt về hình thức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá; rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng hoạt động xã hội cho học sinh.

- Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc giáo viên thực hiện các yêu cầu về đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo các văn bản hướng dẫn của Phòng và của Sở GD&ĐT.